ABSTRAK

Ridho, . 2020. Analisis  Komparatif Penerapan  Model Problem Based Learning (PBL), Teams Games Tournament (TGT) Dan Talking Stick Pada Muatan  IPS Kelas IV Sekolah Dasar Negeri, Skripsi Program Pendidikan Guru Prasekolah dan Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin, Pembimbing  Prof. Dr. Aslamiah, M.Pd, Ph.D

Kata Kunci : PBL, TGT, Talking Stick, Analisis  Komparatif

Studi pendahuluan pada penelitian ini yaitu dua buah hasil penelitian Siti Ayu Oktarina dan Siti Rosidah. Studi penelitan yang pertama yaitu hasil penelitian dari Siti Ayu Oktarina yang berjudul Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Tema Kayanya Negeriku Muatan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Menggunakan Kombinasi Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL), Teams Games Tournament (TGT) dan Talking Stick Kelas IV Di SDN Kuin Utara 5 Banjarmasin. Studi penelitiaan yang kedua berjudul “Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Tema Kayanya Negeriku Muatan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL), Teams Games Tournament (TGT) dan Talking Stick Kelas IV Di SDN Kuin Utara 5 Banjarmasin”

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis secara mendalam aktivitas guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar dalam penerapan model Problem Based Learning (PBL), Teams Games Tournament (TGT) Dan Talking Stick. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu deskriptif komparatif. Jenis penelitian yang digunakan yaitu studi dokumentasi dan menggunakan bahan analisis berupa skripsi PTK oleh Siti Ayu Oktarinadan Siti Rosidah.

Hasil penelitian ini menunjukan bahwa penerapan model model Problem Based Learning (PBL), Teams Games Tournament (TGT) Dan Talking Stick dapat meningkatkan aktivitas guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa pada kedua buah skripsi. Pada skripsi 1 aktivitas guru dan mendapatkan skor maksimal 100% pada siklus IV dengan kriteria sangat baik. Aktivitas siswa mendapatkan klasikal maksimal 82.65% pada siklus IV dengan kriteria sangat baik. Hasil belajar siswa mendapatkan klasikal maksimal 92.85% pada siklus IV dengan kriteria sangat baik. Pada skripsi 2 aktivitas guru mendapatkan skor maksimal 89 pada siklus II dengan kriteria sangat baik. Aktivitas siswa mendapatkan klasikal maksimal 68.3% pada siklus II dengan kriteria sangat baik. Hasil belajar siswa mendapatkan klasikal maksimal 69% pada siklus II dengan kriteria sangat baik. 

Dengan demikian berdasarkan temuan ini dapat ditarik kesimpulan bahwa aktivitas guru skripsi 1 lebih baik dibandingkan skripsi 2. Aktivitas siswa skripsi 1 lebih baik dibandingkan skripsi 2. Hasil belajar ranah kognitif skripsi 1 lebih baik dibanding skripsi 2.