Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui secara mendalam tentang pre-service teacher merencanakan dan menerapkan RPP dalam pembejaran daring serta kompetensi pre-service teacher setelah PPL daring. Metode penelitian ini adalah etnografi. Subjek penelitian berjumlah 2 orang (P dan NK). Data dikumpulkan melalui observasi partisipatif, wawancara mendalam, kajian dokumentasi dan pustaka, catatan lapangan, serta rekaman video dan audio. Data dianalisis menggunakan model Spradley. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Pre-service teacher dalam merencanakan RPP pada pembelajaran daring cenderung mengalami peningkatan terkecuali pada aspek penilaian hasil belajar karena tidak adanya refleksi untuk memperbaiki kekurangan tersebut. Perkembangan P mengalami peningkatan yang awalnya cukup menjadi baik dan NK pada awal sudah baik dan cenderung stabil dalam kategori baik. (2) Kemampuan pre-service teacher menerapkan pembelajaran secara daring cenderung mengalami peningkatan terkecuali pada aspek memfasilitasi interaksi belajar peserta didik dengan peserta didik karena keterbatasan virtual meeting (zoom dan google classroom). Secara umum kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial pre-service teacher cenderung mengalami peningkatan. Kompetensi pedagogik dan profesional teramati pada kemampuan merancang RPP dan kompetensi kegiatan pembelajaran kimia. Kompetensi kepribadian dan sosial mengalami peningkatan lebih baik yang diamati dari rekaman video pembelajaran, kesan guru pamong dan interaksi dengan sekolah, guru, peserta didik dan rekan praktikan.

Kata kunci: kompetensi guru, pre-service teacher, etnografi.