Rendahnya literasi sains siswa menjadi tantangan dalam pendidikan abad ke-21. Penelitian kuantitatif ini menggunakan desain quasi experimental tipe Nonequivalent Control Group Design untuk menganalisis perbedaan peningkatan, efektivitas, dan respons siswa terhadap model Project Based Learning (PjBL) terintegrasi STEM berbantuan ChatGPT pada materi laju reaksi di kelas XI SMAN 5 Banjarmasin. Sampel terdiri atas 35 siswa kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran PjBL STEM berbantuan ChatGPT dan 34 siswa kelas kontrol menggunakan model pembelajaran PjBL STEM. Data dikumpulkan melalui tes literasi sains dan angket respons, kemudian dianalisis menggunakan uji N-gain dan uji-t independen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa PjBL-STEM berbantuan ChatGPT melalui pemanfaatan limbah organik efektif meningkatkan literasi sains, meskipun belum efisien secara optimal. Uji-t post-test menunjukkan tidak terdapat perbedaan signifikan antara kedua kelas (thitung = 0,0308 < ttabel = 1,7825). Hal ini diduga karena latar belakang akun penggunaan ChatGPT berperngaruh terhadap hasil yang diberikan serta masih memerlukan adaptasi siswa. Meskipun demikian, nilai N-gain kelas eksperimen (0,87) lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol (0,81), dan respons siswa berada pada kategori sangat baik. Temuan ini menunjukkan bahwa PjBL-STEM berbantuan ChatGPT berpotensi menjadi alternatif pembelajaran inovatif untuk meningkatkan literasi sains siswa.

Kata Kunci: ChatGPT, Kemampuan Literasi Sains, Laju Reaksi, Pembelajaran Kimia, Project Based Learning, STEM