Istilah konsep alternatif merujuk pada pemahaman awal peserta didik yang menyimpang. Penguasaan konsep kimia yang mendalam, terutama pada materi laju reaksi, penting untuk mencegah permasalahan pemahaman konseptual yang dialami peserta didik penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan instrumen yang dapat mengukur pemahaman konseptual dan konsep alternatif peserta didik pada materi laju reaksi. Penelitian ini menggunakan matode pengembangan Borg and Gall dengan alat instrumen four-tier diagnostik tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase respon tertinggi pada kategori scientific knowledge yakni sebesar 39,44%. Selanjutnya diikuti dengan tingkat pemahaman konseptual lack of knowledge sebesar 22,22%, Guesswork sebesar 13,89%, misconception false positive sebesar 8,98%, misconception false negative 8,15%, dan yang terendah Misconception Genuine 7,31%, Hal ini menunjukkan bahwa peserta didik masih memiliki pemahaman konsep yang yang dangkal dan sering kali disertai dengan kesalahpahaman konsep dalam proses penalaran.