Rendahnya keterampilan berpikir kritis mengakibatkan sulitnya belajar IPA yang ditandai dengan rendahnya penguasaan konsep, miskonsepsi, hingga yang berhubungan dengan kontekstual. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan secara spesifik akan mampu meningkatkan penguasan keterampilan berpikir kritis peserta didik. Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengevaluasi kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan perangkat pembelajaran IPA hasil pengembangan untuk melatihkan keterampilan berpikir kritis peserta didik SMP/MTs. Subjek penelitian adalahpeserta didik kelas VIIMTs Muhammadiyah 3 Al-Furqan Banjarmasin. Penelitian dilaksanakan pada tahun pelajaran 2018/2019. Data kevalidan perangkat pembelajarandiperoleh melalui penilaian 3 orang pakar. Data kepraktisan perangkat pembelajaran meliputi penilaian keterlaksanaan RPP dan respon peserta didik pada uji kelompok kecil. Data tentang keefektifan perangkat pembelajaran meliputi; 1) hasil keterampilan berpikir kritis peserta didik, 2) hasil penilaian kognitif, 3) respon peserta didik terhadap kegiatan belajar dan praktikum pada uji lapangan. Data dikumpulkan melalui tes dan pengamatan serta dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran IPA yang dikembangkan tergolong valid berdasarkan hasil validasi, meliputi desain perangkat pembelajaran, format, materi, kebahasaan, penyajian, penunjang inovasi dan peningkatan mutu KBM. Perangkat pembelajaran juga dinyatakan praktis karena mudah digunakan oleh peserta didik. Hal ini didukung oleh;1) keterlaksanaan RPP pada uji kelompok kecil memperoleh skor dari rentang terendah 3,00 hingga yang tertinggi 4,00 dengan kategori praktis hingga sangat praktis, 2) peserta didik memberikan respons positif terhadap proses pembelajaran. Keefektifan perangkat pembelajaran IPA juga telah terpenuhi, hal ini berdasarkan hasil temuan penelitian 1) rata-rata hasil keterampilan berpikir kritis peserta didik pada uji kelompok kecil mencapai kategori baik (3≤4), 2) keterampilan berpikir kritis peserta didik pada uji lapangan sekurang-kurangnya kategori baik (3≤4), 3) hasil belajar kognitif peserta didik melalui uji lapangan termasuk kategori baik (80≤100%).