ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan pembelajaran behavioristik dalam

mengembangkan kreativitas gerak tari Gantar pada kegiatan ekstrakurikuler di SMK Negeri 2

Balikpapan. Dengan menggunakan teori behavioristik yang dikemukakan oleh B. F. Skinner dan

konsep stimulus-respon yang diperkenalkan oleh Ivan Pavlov sebagai kerangka kerja, studi ini

meneliti stimulus eksternal yang diberikan kepada siswa, respons siswa dalam bentuk gerakan tari,

serta faktor pendukung dan penghambat yang memengaruhi efektivitas pembelajaran. Hasil

penelitian mengungkapkan bahwa penerapan prinsip-prinsip behavioristik, seperti penguatan positif

dan repetisi, dapat memengaruhi perkembangan kreativitas gerak tari siswa. Observasi proses

pembelajaran tari Gantar menunjukkan bahwa siswa kelas 12 menggunakan instruksi dan

demonstrasi sebagai stimulus untuk mengajarkan gerakan tari kepada siswa kelas 11 dan 10.

Respons yang diharapkan adalah kemampuan siswa untuk meniru gerakan tersebut setelah

menerima stimulus. Konsep ini mencerminkan kondisi pembelajaran klasik yang dipelajari, di mana

respons (kemampuan meniru gerakan tari) dipelajari melalui pengalaman langsung dengan stimulus

(instruksi dan demonstrasi). Namun demikian, terdapat juga beberapa faktor penghambat, seperti

keterbatasan waktu dan kurangnya pemahaman terhadap aturan, yang mempengaruhi efektivitas

pembelajaran. Dengan demikian, penelitian ini memberikan wawasan tentang pentingnya teori

behavioristik dalam konteks pembelajaran gerak tari dan implikasinya terhadap pengembangan

kreativitas siswa. Integrasi konsep stimulus-respon dari teori Ivan Pavlov memberikan pemahaman

yang lebih dalam tentang mekanisme pembelajaran tari Gantar dalam konteks ekstrakurikuler.

ABSTRACT

This research aims to analyze the application of behavioristic learning in developing

creativity in Gantar dance movements in extracurricular activities at SMK Negeri 2 Balikpapan. By

using the behavioristic theory put forward by B. F. Skinner and the stimulus-response concept

introduced by Ivan Pavlov as a framework, this study examines external stimuli given to students,

student responses in the form of dance movements, as well as supporting and inhibiting factors that

influence learning effectiveness. The research results revealed that the application of behaviorist

principles, such as positive reinforcement and repetition, can influence the development of students'

dance movement creativity. Observations of the Gantar dance learning process show that grade 12

students use instructions and demonstrations as stimuli to teach dance movements to grade 11 and

10 students. The expected response is the students' ability to imitate the movements after receiving

the stimulus. This concept reflects the classical learned state of learning, in which responses (the

ability to imitate dance movements) are learned through direct experience with stimuli (instructions

and demonstrations). However, there are also several inhibiting factors, such as time constraints

and lack of understanding of the rules, which affect the effectiveness of learning. Thus, this research

provides insight into the importance of behavioristic theory in the context of learning dance

movements and its implications for the development of student creativity. The integration of the

stimulus-response concept from Ivan Pavlov's theory provides a deeper understanding of the Gantar

dance learning mechanism in an extracurricular context.