Penelitian ini dilatarbelakangi oleh perubahan kurikulum, di mana pada saat ini kurikulum yang digunakan adalah Kurikulum Merdeka. Pergantian kurikulum ini menjadi sebuah upaya pemerintah dalam menghadapi, tantangan serta meningkatkan kualitas pendidikan di era society 5.0. Dengan program baru bernama Merdeka Belajar yang di canangkan oleh Menteri Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi, karakteristik dari program Merdeka Belajar adalah fleksibilitas guru untuk bisa melakukan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan kemampuan peserta didik. Terlebih keberagaman sifat peserta didik, minat belajar yang berbeda-beda, dan tingkat kemampuan yang tidak sama, menjadi sebuah tantangan bagi guru untuk memenuhi kebutuhan peserta didik. Dibutuhkan sebuah model pembelajaran yang dapat mendukung proses pembelajaran yang berpihak dan menyesuaikan kebutuhan peserta didik
Pembelajaran berdiferensiasi merupakan sebuah usaha untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk menyesuaikan kebutuhan belajar peserta didik. Model pembelajaran berdiferensiasi merupakan model yang bisa mewujudkan merdeka belajar, pemilihan model pembelajaran yang sesuai, dapat menciptakan pembelajaran yang berpihak pada peserta didik sehingga, hal tersebut dapat berpengaruh pada hasil belajar peserta didik. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh pembelajaran berdiferensiasi pada hasil belajar peserta didik kelas XI SMA Negeri 7 Banjarmasin
Metode penelitian yang digunakan adalah Kuantitatif dengan prosedur quasi eksperiment. Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling. Sampel meliputi kelas eksperimen dan kelas kontrol. Instrumen yang digunakan untuk mengukur hasil belajar peserta didik dengan bentuk tes yaitu soal pilihan ganda dan non tes berupa angket penilaian pembelajaran berdiferensiasi.
Hasil penelitian menunjukkan (1) hasil belajar peserta didik kelas eksperimen pada mata pelajaran sejarah materi strategi perjuangan pergerakan nasional lebih tinggi daripada kelas kontrol, dengan rata-rata nilai untuk kelas kontrol sebesar 79,230 dan kelas eksperimen sebesar 86,625. (2) pada analisis data postest menggunakan uji-t yaitu, dengan hasil yang diperoleh nilai signifikansi Sig. (2 tailed) 0,00 > 0,05, artinya Ha diterima dan Ho ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh pembelajaran berdiferensiasi terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran sejarah kelas XI.
Kesimpulan yaitu adanya perbedaan hasil belajar antara kelas kontrol dan kelas eksperimen pengaruh dari penerapan pembelajaran berdiferensiasi terhadap hasil belajar peserta didik di kelas eksperimen.