Kamaliah (2025). Meningkatkan Aktivitas, Kemampuan Berpikir Kritis, dan Karakter WASAKA Muatan IPAS Menggunakan Model PERMATA Terintegrasi STEAM Pada Siswa Kelas IV SDN Pelambuan 2 Banjarmasin. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin. Pembimbing Dr. Muhsinah Annisa, S.Si., M.Pd.

Kata Kunci: Kemampuan Berpikir Kritis, Karakter WASAKA, Model PERMATA, STEAM

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas, kemampuan berpikir kritis, karakter WASAKA, dan has?l belajar IPAS pada siswa kelas IV SDN Pelambuan 2 Banjarmasin. Permasalahan ini disebabkan oleh pembelajaran bersifat satu arah, kurangnya kegiatan yang mengasah kemampuan berpikir kritis, karakter WASAKA (tekun) siswa masih kurang ditanamkan saat pembelajaran, dan kurangnya implementasi teknologi dalam pembelajaran. Solusi pemecahan masalah pada penelitian ini adalah menggunakan model PERMATA (Problem Based Learning, Numbered Head Together, dan Index Card Match) terintegrasi STEAM. Tujuan pada penelitian ini adalah mendeskripsikan aktivitas guru, menganalisis aktivitas siswa, kemampuan berpikir kritis, karakter WASAKA, dan hasil belajar siswa menggunakan model PERMATA terintegrasi STEAM.

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan 4 kali pertemuan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Pelambuan 2 Banjarmasin yang berjumlah 17 siswa pada semester genap tahun ajaran 2024/2025. Aktivitas guru, aktivitas siswa, karakter WASAKA dan hasil belajar psikomotorik diperoleh melalui lembar observasi. Kemampuan berpikir kritis, dan hasil belajar kognitif siswa diperoleh melalui teknik pengukuran dengan tes tertulis secara individu. Analisis data yang disajikan yaitu berupa deskripsi, tabel, dan grafik.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa aktivitas guru terlaksana hingga mencapai skor 55 dengan kriteria sangat baik, aktivitas siswa terlaksana hingga mencapai persentase 94% dengan kriteria sangat aktif, kemampuan berpikir kritis siswa mencapai persentase 94% dengan kriteria sangat kritis, hasil belajar kognitif siswa mencapai persentase 94% dengan kriteria tuntas, hasil belajar afektif mencapai persentase 100% dengan kriteria sudah membudaya, dan hasil belajar psikomotorik mencapai persentase 100% dengan kriteria sangat baik.

Berdasarkan has?l tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan model PERMATA terintegrasi STEAM dapat meningkatkan aktivitas guru, aktivitas siswa, kemampuan berpikir kitis, karakter WASAKA, dan hasil belajar siswa. Sehingga model ini dapat dijadikan sebagai referensi untuk meningkatkan aktivitas siswa, kemampuan berpikir kitis, karakter WASAKA, dan has?l belajar siswa.