Kata Kunci: Berpikir Kritis, Kerja Sama, Komunikasi,PROTIGI, Froggy Jumps.

Permasalahan penelitian adalah rendahnya aktivitas, keterampilan berpikir kritis, kerja sama dan komunikasi yang mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa pada muatan Bahasa Indonesia. Hal ini disebabkan karena pembelajaran bersifat satu arah, kurangnya keaktifan siswa saat pembelajaran, cenderung mengerjakan tugas kelompok sendiri-sendiri, dan kurang mampu menjawab soal tingkat HOTS. Upaya mengatasinya dengan menggunakan model pembelajaran PROTIGI (Problem Based Learning,Tim Games Tournament dan Group Investigation) dan media Froggy Jumps. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan aktivitas guru, meningkatkan aktivitas siswa, keterampilan berpikir kritis, kerja sama, komunikasi dan hasil belajar siswa.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan sebanyak 4 pertemuan. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SDN Tanjung Pagar 1, jumlah siswa sebanyak 23 orang, terdiri atas 9 laki-laki dan 14 perempuan pada semester II tahun pelajaran 2024/2025. Data kualitatif diperoleh berdasarkan hasil observasi aktivitas guru, aktivitas siswa, keterampilan berpikir kritis, keterampilan kerja sama, dan keterampilan komunikasi, sementara data kuantitatif diperoleh berdasarkan hasil belajar siswa melalui tes tertulis secara berkelompok dan individu. Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan teknik deskriptif analisis dan cross tabulasi yang dijabarkan dengan tabel, grafik, dan interpretasi dengan persentase.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas guru pada pertemuan 1 sampai 4 meningkat dari 86% (sangat aktif) menjadi 100% (sangat aktif). Aktivitas siswa pada pertemuan 1 sampai 4 meningkat dari 43% (cukup aktif) menjadi 91% (sangat aktif). Keterampilan berpikir kritis siswa pada pertemuan 1 sampai 4 meningkat dari 34% (kurang terampil) menjadi 100% (sangat terampil). Keterampilan kerja sama siswa pada pertemuan 1 sampai 4 meningkat dari 43% (cukup terampil) menjadi 91% (sangat terampil). Keterampilan komunikasi siswa pada pertemuan 1 sampai 4 meningkat dari 43% (kurang terampil) menjadi 87% (sangat terampil). Hal ini berdampak positif pada peningkatan hasil belajar siswa dari pertemuan 1 hingga pertemuan 4 meningkat dari 43% menjadi 96%.

Berdasarkan hasil temuan ini dapat disimpulkan bahwa model PROTIGI dan media Froggy Jumps dapat meningkatkan aktivitas guru, aktivitas siswa, keterampilan berpikir kritis, keterampilan kerja sama, dan keterampilan komunikasi serta hasil belajar Penelitian ini disarankan untuk guru, kepala sekolah, dan peneliti selanjutnya sebagai alternatif penggunaan model pembelajaran inovatif sebagai bahan pertimbangan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.