Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya aktivitas, keterampilan berpikir kritis, komunikasi, dan hasil belajar peserta didik dalam muatan Bahasa Indonesia. Permasalahan tersebut disebabkan oleh kurangnya partisipasi peserta didik dalam diskusi kelompok, tugas yang belum berbasis HOTS, metode pembelajaran yang monoton, serta pembelajaran yang masih bersifat satu arah. Untuk mengatasi hal tersebut, diterapkan model KREASI, yaitu kombinasi dari model Problem Based Learning, Think Pair Share, dan Mind Mapping. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan aktivitas guru serta menganalisis peningkatan aktivitas, keterampilan berpikir kritis, komunikasi, dan hasil belajar peserta didik setelah diterapkan model KREASI. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam empat pertemuan di kelas V SDN 1 Mekar Indah, Kabupaten Seruyan, semester genap tahun ajaran 2024/2025. Data dikumpulkan melalui observasi aktivitas guru, aktivitas peserta didik, keterampilan berpikir kritis dan komunikasi, serta tes evaluasi untuk hasil belajar. Analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif menggunakan persentase, tabel, dan grafik. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan di setiap aspek. Aktivitas guru meningkat dari skor 36 menjadi 40 dengan kategori “sangat aktif”. Aktivitas peserta didik meningkat dari 25% menjadi 87,5% (kategori “sangat aktif”). Keterampilan berpikir kritis meningkat dari 12,5% menjadi 87,5% (kategori “sangat terampil”), dan keterampilan komunikasi dari 25% menjadi 87,5%. Hasil belajar peserta didik juga meningkat, dari ketuntasan 25% menjadi 100% pada pertemuan terakhir. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan model KREASI efektif dalam meningkatkan aktivitas, keterampilan berpikir kritis, keterampilan komunikasi, dan hasil belajar peserta didik pada muatan Bahasa Indonesia. Model ini direkomendasikan sebagai alternatif dalam pemilihan model pembelajaran yang interaktif dan menyenangkan.