Kinerja guru merupakan faktor kunci dalam keberhasilan pembelajaran di sekolah dasar. Berdasarkan pengamatan awal, kinerja guru di SD Negeri Kecamatan Teweh Tengah masih menghadapi beberapa tantangan, terutama pada aspek kualitas, kuantitas, ketepatan waktu, efektivitas, serta kemandirian. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan gambaran supervisi kepala sekolah, disiplin kerja, motivasi kerja, dan kinerja guru, serta menganalisis pengaruh langsung dan tidak langsung supervisi kepala sekolah terhadap kinerja guru melalui disiplin kerja dan motivasi kerja.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan populasi seluruh guru pada 8 SD Negeri di Kecamatan Teweh Tengah sebanyak 105 guru, yang seluruhnya dijadikan sampel melalui teknik sampel total. Data dikumpulkan menggunakan angket dan dianalisis secara deskriptif dengan bantuan SPSS. Adapun secara inferensial data dianalisis menggunakan analisis SEM-PLS dengan software SmartPLS 4 melalui analisis jalur untuk pengaruh langsung dan tidak langsung.

Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa supervisi kepala sekolah, disiplin kerja, motivasi kerja, dan kinerja guru berada pada kategori sangat tinggi. Secara inferensial, supervisi kepala sekolah berpengaruh langsung positif dan signifikan terhadap kinerja guru dengan kekuatan pengaruh sedang (t-statistic = 3,487; p = 0,001; f² = 0,218). Selain itu, supervisi kepala sekolah memiliki pengaruh sangat kuat terhadap disiplin kerja (t-statistic = 12,643; p = 0,000; f² = 0,812) dan motivasi kerja (t-statistic = 13,215; p = 0,000; f² = 0,856), yang menegaskan peran dominan supervisi dalam membentuk perilaku kerja guru. Disiplin kerja dan motivasi kerja terbukti memediasi secara signifikan hubungan antara supervisi kepala sekolah dan kinerja guru yang menunjukkan kategori mediasi parsial (partial mediation).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa supervisi kepala sekolah berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru, baik secara langsung maupun melalui disiplin dan motivasi kerja. Supervisi yang terarah, sistematis, dan berkelanjutan mendorong peningkatan disiplin, motivasi, dan kualitas pembelajaran. Kepala sekolah disarankan meningkatkan supervisi akademik yang terencana dan berorientasi pembinaan, melalui umpan balik konstruktif, pendampingan, serta penguatan motivasi dan disiplin kerja guru secara berkelanjutan