Keterampilan berpikir kritis dan kreatif adalah implementasi dari berpikir tingkat tinggi yang mencerminkan keterampilan pesera didik dalam membandingkan penjelasan yang mereka terima. Self regulated learning juga penting dalam proses pembelajaran kimia pada peserta didik. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui perbedaan (1) keterampilan berpikir kritis; (2) keterampilan berpikir kreatif; dan (3) self regulated learning peserta didik terhadap penerapan model Scientific Critical Thingking (SCCrT) pada kelas eksperimen dan model Problem Based Learning (PBL) pada kelas kontrol dengan materi laju reaksi. Penelitian ini menggunakan metode quasi experimental design tipe nonequivalent control group design. Sampel penelitian ini adalah peserta didik SMAN 1 Alalak kelas XI 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI 3 sebagai kelas kontrol. Pengumpulan data menggunakan Teknik tes dan non-tes. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif dan inferensial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) adanya pebedaan keterampilan berpikir kritis dengan nilai signifikansi sebesar 0,046; (2) adanya perbedaan keterampilan berpikir kreatif dengan nilai signifikansi sebesar 0,002; dan (3) adanya perbedaan self regulated learning dengan nilai signifikansi sebesar 0,044. Kelas eksperimen dengan model SCCrT lebih baik di bandingkan kelas kontrol dengan model konvensional dalam melatih keterampilan berpikir kritis, keterampilan berpikir kreatif, dan self regulated learning peserta didik dalam pembelajaran materi laju reaksi