Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kesenjangan antara kerangka normatif

pendidikan inklusif dan implementasinya di berbagai konteks global dan nasional.

Pendidikan inklusif bertujuan menjamin akses, partisipasi, dan keberhasilan belajar

seluruh peserta didik tanpa diskriminasi, namun masih menghadapi hambatan

struktural, kultural, dan pedagogis. Penelitian menggunakan pendekatan Systematic

Literature Review (SLR) dengan protokol PRISMA (Preferred Reporting Items for

Systematic Reviews and Meta-Analyses), mengambil data dari basis data Scopus,

ERIC, dan Web of Science pada rentang tahun 2015–2025. Melalui tahapan seleksi

sistematis, diperoleh 57 artikel sebagai sampel akhir yang dianalisis menggunakan

analisis tematik kualitatif dengan mengintegrasikan Theory of Planned Behavior

dan Teori Kompleksitas untuk memahami faktor individu dan dinamika sistemik

secara menyeluruh.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa praktik pendidikan inklusif merupakan

fenomena kompleks yang dipengaruhi oleh interaksi faktor individu, institusi, dan

kebijakan. Hambatan utama ditemukan pada level mikro (kompetensi dan sikap

guru), meso (keterbatasan sumber daya dan budaya sekolah), dan makro

(ketidaksesuaian kebijakan dan implementasi). Penelitian juga menemukan

dominasi negara maju dalam produksi pengetahuan, keterbatasan kajian praktik

pembelajaran di kelas, serta adanya kesenjangan antara teori dan praktik. Oleh

karena itu, pengembangan pendidikan inklusif memerlukan pendekatan yang

kontekstual, integratif, dan berbasis praktik, serta kolaborasi lintas sektor untuk

menghasilkan kebijakan dan praktik yang lebih adaptif, adil, dan berkelanjutan.

Kata kunci: Pendidikan Inklusif, Systematic Literature Review, Praktik Inklusif,

kebijakan pendidikan, Guru, Siswa Inklusif.