Yuliani. 2026. Pengaruh Kepemimpinan Humanis, Kecerdasan Emosional Guru, dan Kolaborasi Tim terhadap Kinerja Guru TK di Kecamatan Pulaulaut Utara. Tesis. Program Magister Administrasi Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat. Pembimbing: (1) Prof. Drs. Ahmad Suriansyah, M.Pd., Ph.D. (2) Dr. Suhaimi, S.Pd., M.Pd. 

Kata Kunci: Kepemimpinan humanis, kecerdasan emosional guru, kolaborasi tim, kinerja guru. 

Kinerja guru merupakan kemampuan guru dalam melaksanakan tugas profesional secara optimal yang tercermin melalui kualitas kerja, kuantitas kerja, ketepatan waktu, efektivitas, dan kemandirian dalam melaksanakan tugas pembelajaran. Kinerja guru TK menjadi aspek penting karena guru berhadapan langsung dengan perkembangan anak usia dini yang memerlukan pendekatan pembelajaran yang interaktif, adaptif, dan berorientasi pada kebutuhan peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis kepemimpinan humanis, kecerdasan emosional guru, kolaborasi tim, dan kinerja guru TK di Kecamatan Pulaulaut Utara serta menganalisis pengaruh langsung dan tidak langsung kepemimpinan humanis dan kecerdasan emosional guru terhadap kinerja guru melalui kolaborasi tim. 

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode korelasional dengan pendekatan kuantitatif yang diformulasikan ke dalam model analisis jalur (path analysis). Populasi penelitian berjumlah seluruh guru TK di Kecamatan Pulaulaut Utara dan seluruh populasi dijadikan sampel penelitian menggunakan teknik total sampling. Pengumpulan data dilakukan menggunakan instrumen kuesioner yang telah melalui uji validitas dan reliabilitas. Teknik analisis data meliputi analisis deskriptif, uji persyaratan analisis, regresi linear, dan analisis jalur (path analysis). 

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Kepemimpinan humanis, kecerdasan emosional guru, kolaborasi tim, dan kinerja guru termasuk dalam kategori tinggi; (2) Ada pengaruh langsung kepemimpinan humanis terhadap kinerja guru sebesar β = 0,167; (3) Ada pengaruh langsung kecerdasan emosional guru terhadap kinerja guru sebesar β = 0,190; (4) Ada pengaruh langsung kolaborasi tim terhadap kinerja guru sebesar β = 0,598; (5) Ada pengaruh langsung kepemimpinan humanis terhadap kolaborasi tim sebesar β = 0,324; (6) Ada pengaruh langsung kecerdasan emosional guru terhadap kolaborasi tim sebesar β = 0,500; (7) Ada pengaruh tidak langsung kepemimpinan humanis terhadap kinerja guru melalui kolaborasi tim sebesar 0,360 yang lebih besar dibandingkan pengaruh langsungnya sebesar 0,167 sehingga kolaborasi tim berperan sebagai variabel mediasi; (8) Ada pengaruh tidak langsung kecerdasan emosional guru terhadap kinerja guru melalui kolaborasi tim sebesar 0,488. 

Disarankan agar kepala sekolah meningkatkan praktik kepemimpinan humanis melalui komunikasi terbuka, pemberian dukungan, dan penghargaan terhadap guru untuk memperkuat kolaborasi tim di lingkungan sekolah. Guru juga perlu meningkatkan kemampuan pengelolaan emosi dan kerja sama profesional.