Perubahan kurikulum di Indonesia melalui implementasi Kurikulum Merdeka menuntut guru sebagai pelaksana utama kurikulum untuk memahami dan menerapkan pembelajaran bermakna dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan menganalisis pemahaman dan praktik pembelajaran bermakna oleh guru IPA lulusan FKIP di SMP Negeri Banjarmasin. Metode penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus yang melibatkan enam guru IPA sebagai subjek penelitian. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam terstruktur dan semi terstruktur, kemudian dianalisis menggunakan analisis tematik reflektif yang meliputi familiarisasi data, pengodean awal, pengembangan tema, peninjauan tema, pendefinisian dan penamaan tema, membuat laporan. Penelitian menunjukkan bahwa pemahaman guru mengenai pembelajaran bermakna mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik yang terefleksi dalam tujuh tema utama, dengan penekanan dominan pada menghubungkan materi pelajaran secara kontekstual. Pemahaman tidak terbatas pada teori Ausubel, tetapi turut mengintegrasikan joyful dan mindful learning sebagai pilar deep learning, yang selaras dengan orientasi Kurikulum Merdeka. Ditemukan ketidakkonsistenan pada dua guru saat praktik di kelas sehingga belum sepenuhnya mencerminkan tuntutan kontekstual Kurikulum Merdeka, meskipun secara teoretis tetap sejalan dengan prinsip belajar bermakna Ausubel. Implikasi penelitian menunjukkan bahwa teaching grading perlu dioptimalkan melalui diskusi dua arah, pemberian umpan balik, dan refleksi berkelanjutan sebagai sarana pengembangan profesional untuk menjaga konsistensi implementasi pembelajaran bermakna.

Kata kunci: Analisis tematik reflektif, guru IPA, pemahaman dan praktik, pembelajaran bermakna, pembelajaran IPA terpadu.