Penelitian ini dilatarbelakangi adanya siswa dengan hambatan intelektual di UPTD SD Negeri 4 Jorong. Keterbatasan kemampuan kognitif yang dimiliki siswa menjadi tantangan bagi guru dalam memberikan layanan pembelajaran, khususnya pada pembelajaran matematika yang menuntut pemahaman konsep dan kemampuan berhitung. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, serta kendala dalam pembelajaran matematika materi penjumlahan pada siswa dengan hambatan intelektual. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan sumber data satu guru kelas dan satu siswa dengan hambatan intelektual. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, sedangkan keabsahan data diuji menggunakan teknik triangulasi. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru menyusun modul ajar yang sama untuk seluruh siswa, sedangkan penyederhanaan materi bagi siswa dengan hambatan intelektual dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung. Proses pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka dengan menggunakan bahasa yang disederhanakan, media sempoa, serta permainan individu maupun kelompok. Evaluasi dilakukan melalui lembar soal yang telah dimodifikasi sesuai kemampuan siswa dengan hambatan intelektual. Penilaian tidak hanya didasarkan pada jawaban akhir, tetapi juga memperhatikan proses dan tingkat kemandirian siswa dalam menyelesaikan operasi penjumlahan menggunakan media konkret. Kendala yang dihadapi meliputi keterbatasan media pembelajaran dan belum tersedianya guru pembimbing khusus (GPK), sehingga pembelajaran belum sepenuhnya memenuhi kebutuhan siswa dengan hambatan intelektual.

Kata kunci: Hambatan Intelektual, Pembelajaran Matematika, Penjumlahan.