Penelitian ini dilatarbelakangi oleh tantangan pembelajaran produktif bagi murid berkebutuhan khusus (ABK) di SMK, terutama akibat tidak tersedianya guru pendamping khusus. Kondisi tersebut mendorong hadirnya tutor sebaya sebagai bentuk pendampingan informal. Namun, dalam praktiknya terjadi pergeseran peran tutor yang berpotensi menimbulkan ketergantungan serta menghambat kemandirian murid ABK. Penelitian ini bertujuan mengeksplorasi dinamika peran tutor sebaya serta mengidentifikasi kesenjangan antara konsep teoretis dan praktik di lapangan guna mendukung pengembangan strategi pendampingan yang tepat. Fokus penelitian mencakup pelaksanaan pendampingan, instruksi dan ekspektasi guru, pemaknaan peran oleh tutor, tantangan yang dihadapi, serta respons dan keterlibatan murid ABK. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif jenis studi kasus untuk memahami fenomena secara mendalam dalam konteks alamiah. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara deskriptif kualitatif dengan bantuan NVivo melalui proses pengodean, kategorisasi, dan penarikan tema. Keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber dan teknik serta member checking. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tutor sebaya memberikan kontribusi positif melalui pendampingan adaptif berupa penjelasan instruksi, pemberian contoh, motivasi, serta penjembatanan pemahaman antara guru dan murid. Namun, pelaksanaannya belum terstruktur karena instruksi dan ekspektasi guru masih bersifat informal tanpa pedoman yang jelas. Hal ini menyebabkan batas peran tutor menjadi kurang jelas, bahkan terkadang turut mengerjakan tugas murid. Kondisi tersebut berdampak pada munculnya ketergantungan, sehingga menghambat kemandirian, keterampilan, dan kepercayaan diri ABK. Oleh karena itu, diperlukan pembekalan tutor yang lebih sistematis agar pendampingan tetap mendorong kemandirian murid.