Rahmah, ‘Ilma Aulia. (2026). Meningkatkan Aktivitas Keterampilan Berpikir

Kritis,

Komunikasi dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Menggunakan Model BARAKAT Pada Siswa Kelas IV SDN Karya Baru.

Skripsi Program S1 Pendidikan Guru Sekolag Dasar, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat. Dosen

Pembimbing Prof. Dr. Hj. Aslamiah, M.Pd., Ph.D.

Kata Kunci:Aktivitas Belajar, Berpikir Kritis, Komunikasi, Hasil Belajar,

Bahasa Indonesia, Model BARAKAT.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas siswa,

keterampilan berpikir kritis, keterampilan komunikasi, dan hasil belajar

pada mata pelajaran Bahasa Indonesia karena pembelajaran masih berpusat

pada guru dan kurang menerapkan model pembelajaran yang inovatif.

Upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan menerapkan

model BARAKAT yang mengombinasikan Problem Based Learning (PBL),

Numbered Heads Together (NHT), dan Talking Stick. Tujuan penelitian ini

adalah untuk mendeskripsikan aktivitas guru serta menganalisis peningkatan

aktivitas siswa, keterampilan berpikir kritis, keterampilan komunikasi, dan

hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang

dilaksanakan dalam empat kali pertemuan. Subjek penelitian adalah siswa

kelas IV SDN Karya Baru dengan jumlah 15 siswa. Alternatif solusi yang

diterapkan untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan menggunakan

model pembelajaran inovatif BARAKAT, yang merupakan kombinasi dari

tiga model koperatif yaitu Problem Based Learning (PBL), Numbered

Heads Together (NHT), dan Talking Stick. Data penelitian dikumpulkan

melalui teknik observasi (untuk mengamati aktivitas guru, aktivitas siswa,

keterampilan berpikir kritis, dan komunikasi) serta tes evaluasi (untuk

mengukur hasil belajar siswa).

Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan pada setiap

pertemuan. Aktivitas guru meningkat dari skor 19 menjadi 32, aktivitas

siswa dari 13% menjadi 87%, keterampilan berpikir kritis dari 13% menjadi

80%, keterampilan komunikasi dari 20% menjadi 87%, dan ketuntasan hasil

belajar klasikal dari 20% menjadi 100%. Dengan demikian, penerapan

model BARAKAT terbukti efektif dalam meningkatkan aktivitas guru,

aktivitas siswa, keterampilan berpikir kritis, keterampilan komunikasi, dan

hasil belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas IV SDN Karya Baru.

Penerapan kombinasi model pembelajaran BARAKAT (Problem

Based Learning, Numbered Heads Together, dan Talking Stick) terbukti

efektif dan berhasil meningkatkan aktivitas guru, aktivitas siswa,

keterampilan berpikir kritis, keterampilan komunikasi, serta hasil belajar

pada mata pelajaran Bahasa Indonesia bagi siswa kelas IV SDN Karya Baru.