Khatimah, Husnul (2026). Meningkatkan Keterampilan  Membaca Pemahaman, Berpikir Kritis, dan Komunikasi Menggunakan Model POTENSI Pada Siswa Kelas V SDN Antasan Kecil Timur 4. Skripsi Program S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat. Pembimbing Akhmad Riandy Agusta, M.Pd.

Kata Kunci: Membaca Pemahaman, Berpikir Kritis, Komunikasi, Problem Based Learning, Think Pair Share, Talking Stick

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya keterampilan membaca pemahaman, berpikir kritis, dan komunikasi siswa dalam pembelajaran bahasa indonesia disebabkan karena perbedaan kemampuan dasar, kurangnya kebiasaan bertanya, kurangnya rasa percaya diri, metode pembelajaran yang kurang variatif, dan kurangnya partisipasi aktif siswa selama proses pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan aktivitas guru dan aktivitas siswa, menganalisis peningkatan keterampilan membaca pemahaman, berpikir kritis, dan komunikasi siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan dilaksanakan dalam 4 kali pertemuan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Antasan Kecil Timur 4 yang berjumlah 11 orang pada semester 2 tahun ajaran 2025/2026. Data yang diambil merupakan data kualitatif yang diperloeh melalui observasi aktivitas guru, aktivitas siswa, keterampilan membaca pemahaman, berpikir kritis, dan komunikasi. Serta data kuantitaif dari hasil belajar siswa yang diperoleh melalui tes tertulis secara individu. Analisis data yang disajikan yaitu berupa deskripsi, tabel, dan grafik.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa aktivitas guru mengalami peningkatan dari skor 31 menjadi 36 dengan kriteria “Sangat Baik”, aktivitas siswa meningkat dari 45,45% menjadi 90,91% secara klasikal dengan kriteria “Hampir Seluruh Siswa Sangat Aktif”, keterampilan membaca pemahaman siswa meningkat dari 18,18% menjadi 100% secara klasikal dengan kriteria “Seluruh Siswa Sangat Terampil”, keterampilan berpikir kritis siswa meningkat dari 18,18% menjadi 90,91% secara klasikal dengan kriteria “Hampir Seluruh Siswa Sangat Terampil”, keterampilan komunikasi siswa meningkat dari 36,36% menjadi 90,91% secara klasikal dengan kriteria “Hampir Seluruh Siswa Sangat Terampil”, peningkatan beberapa aspek tersebut juga berdampak terhadap hasil belajar yang meningkat dari 63,63% menjadi 100%.

Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan model POTENSI dapat meningkatkan kualitas aktivitas guru, aktivitas siswa, keterampilan membaca pemahaman, keterampilan berpikir kritis, dan keterampilan komunikasi. Adapun saran bagi kepala sekolah, guru, dan peneliti lain adalah agar penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi dalam menggunakan model pembelajaran yang dapat meningkatkan kualitas aktivitas guru, aktivitas siswa, keterampilan membaca pemahaman, keterampilan berpikir kritis, dan keterampilan komunikasi, serta hasil belajar siswa.