Ilham, Nur (2026), Meningkatkan Menyimak, Membaca Pemahaman, Komunikasi Dan Kolaborasi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Model Rami Kelas IV SDN Bati-Bati 2. Skripsi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin, Dosen Pembimbing: Akhmad Riandy Agusta, M.Pd.

Kata Kunci: Menyimak, Membaca Pemahaman, Komunikasi, Kolaborasi, Discovery Learning.

Permasalahan yang terjadi dalam penelitian ini adalah rendahnya keterampilan menyimak, membaca pemahaman, komunikasi dan kolaborasi peserta didik pada mata pelajaran bahasa Indonesia disebabkan karena kurangnya konsentrasi peserta didik saat pembelajaran, kebiasaan penggunaan handphone yang berlebihan dari rumah, minimnya kesempatan dan keberanian untuk berbicara, kurangnya pembiasaan kerja sama dan pembagian peran yang jelas. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan aktivitas pendidik dan peserta didik, menganalisis peningkatan keterampilan menyimak, membaca pemahaman, komunikasi dan kolaborasi peserta didik pada mata pelajaran bahasa Indonesia.

            Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dimana dilaksanakan dalam 4 kali pertemuan. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas IV di SDN Bati-Bati 2 tahun ajaran 2025/2026. Data yang diambil merupakan data kualitatif yang diperoleh dari observasi aktivitas pendidik, peserta didik, keterampilan menyimak, membaca pemahaman, komunikasi dan kolaborasi. Serta data kuantatif dari hasil belajar peserta didik yang diperoleh dari hasil tes tertulis secara individu. Analisis data yang disajikan berupa deskripsi, tabel dan grafik.

            Hasil temuan ini menunjukkan aktivitas pendidik mengalami peningkatan skor dari 25 menjadi 28 dengan kriteria “Sangat Baik”, aktivitas peserta didik meningkat dari 0% menjadi 91% dengan kriteria “Sangat Aktif”, keterampilan menyimak meningkat dari 0% menjadi 86% dengan kriteria “Sangat Terampil”, keterampilan membaca pemahaman meningkat dari 0% menjadi 86% dengan kriteria “Sangat Terampil”, keterampilan komunikasi meningkat dari 0% menjadi 86% dengan kriteria “Sangat Terampil”, keterampilan kolaborasi meningkat dari 0% menjadi 82% dengan kriteria “Sangat Terampil” dan hasil belajar juga berpengaruh terhadap peningkatan setiap aspek itu, dari awalnya 82% meningkat menjadi 95%.

            Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan model RAMI dapat meningkatkan kualitas aktivitas pendidik, aktivitas peserta didik, keterampilan menyimak, membaca pemahaman, komunikasi dan kolaborasi. Adapun saran untuk kepala sekolah, pendidik dan peneliti lain, penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi dalam meningkatkan kualitas pendidik, aktivitas peserta didik, keterampilan menyimak, membaca pemahaman, komunikasi dan kolaborasi serta hasil belajar peserta didik.