Syifa, Nurus. (2026). Meningkatkan Aktivitas, Keterampilan Kolaborasi, Komunikasi dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dengan Menggunakan Model PRISMA Pada Peserta Didik Kelas IV SDN Kelayan Timur 3 Banjarmasin. Skripsi Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat. Dosen Pembimbing Prof. Dr. Hj. Aslamiah, M.Pd., Ph.D.

Kata Kunci: Aktivitas Belajar, Kolaborasi, Komunikasi, Hasil Belajar, PRISMA

            Permasalahan pada penelitian ini adalah rendahnya aktivitas, keterampilan kolaborasi, komunikasi dan hasil belajar dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Hal tersebut disebabkan karena proses pembelajaran hanya bersifat satu arah, pembelajaran kurang menarik dan menyenangkan. Upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan menerapkan model PRISMA dalam pembelajaran. PRISMA merupakan kombinasi model Problem Based Learning (PBL), Think Pair Share (TPS), dan Make a Match. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan aktivitas guru, dan menganalisis aktivitas, keterampilan kolaborasi, komunikasi serta hasil belajar peserta didik.

            Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 4 kali pertemuan. Setting penelitian adalah peserta didik kelas IV SDN Kelayan Timur 3 Banjarmasin yang berjumlah 26 orang terdiri dari 14 orang lak-laki dan 12 orang perempuan, pada semester II tahun ajaran 2025/2026. Jenis data dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh melalui observasi aktivitas guru, aktivitas peserta didik, keterampilan kolaborasi serta keterampilan komunikasi peserta didik. Data kuantitatif diperoleh melalui teknik pengukuran dengan tes tertulis. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan deskriptif analisis.

            Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas guru telah terlaksana dengan kriteria “Sangat Baik”. Aktivitas peserta didik mencapai 88% dan memperoleh kriteria “Hampir Seluruhnya Sangat Aktif”. Keterampilan kolaborasi mencapai 92% dan memperoleh kriteria “Hampir Seluruhnya Terampil”. Keterampilan komunikasi meningkat dari persentase 27% menjadi 96% dan memperoleh kriteria “Hampir Seluruhnya Terampil”. Hasil belajar peserta didik aspek kognitif mencapai 92% tuntas secara klasikal.          

            Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penggunaan model PRISMA dapat meningkatkan kualitas aktivitas guru, aktivitas peserta didik, keterampilan kolaborasi, komunikasi dan hasil belajar peserta didik. Disarankan model PRISMA dapat dijadikan sebagai referensi alternatif dalam meningkatkan aktivitas peserta didik, keterampilan kolaborasi, komunikasi dan hasil belajar peserta didik.