Murid dengan Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) sering mengalami hambatan

pada aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik yang berdampak pada kemampuan akademiknya di

sekolah inklusif. Guru Pendidikan Khusus (GPK) memiliki peran penting dalam memberikan layanan

pendampingan yang disesuaikan dengan kebutuhan belajar setiap murid. Penelitian ini bertujuan untuk

mendeskripsikan peran dan strategi GPK dalam mendukung kemampuan akademik murid ADHD di

SDN 1 Guntung Paikat Banjarbaru. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis

penelitian deskriptif. Sumber data dalam penelitian ini terdiri atas empat Guru Pendidikan Khusus (GPK)

yang mendampingi murid ADHD. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara mendalam, dan

dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan model Miles dan Huberman yang meliputi reduksi

data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan. Keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada ranah kognitif GPK menjalankan empat peran, yaitu sebagai

pendamping, demonstrator, motivator, fasilitator, dan mediator melalui pengulangan materi,

penyederhanaan instruksi, penggunaan media visual, pemberian penguatan positif, serta koordinasi

dengan guru kelas dan orang tua. Pada ranah afektif, GPK berperan dalam mendampingi murid saat

mengalami tantrum, memeriksa kesiapan emosional sebelum pembelajaran, dan memberikan

penghargaan sesuai minat murid. Pada ranah psikomotorik, GPK mendemonstrasikan cara memegang

pensil yang benar serta memfasilitasi latihan motorik halus melalui media bermain dan alat bantu

menulis. Temuan penelitian menunjukkan bahwa keberhasilan pendampingan GPK dipengaruhi oleh

kemampuannya dalam mengenali kebutuhan setiap murid serta kolaborasi yang berkesinambungan

dengan guru kelas, orang tua, dan tenaga profesional terkait.