Sahadah, 2026. Pengembangan Aspek Sosial-Emosional pada Anak Usia Dini Menggunakan Model PROPER dengan Media Papan Ekspresi di Kelompok B TK Kartika V-18 Banjarmasin. Skripsi Program S1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Mangkurat Gastric Banjarmasin. Pembimbing: Fathul Jannah M.Pd.

Kata kunci: Kemampuan Sosial-Emosional, Pembelajaran Berbasis Proyek, Bermain Peran, Media Papan Ekspresi.

Penelitian ini dimotivasi oleh rendahnya perkembangan sosial-emosional anak-anak di Kelompok B TK Kartika V-18 Banjarmasin. Berdasarkan hasil observasi awal, ditemukan bahwa beberapa anak masih mengalami kesulitan dalam mengekspresikan perasaan mereka, seperti senang, sedih, marah, dan takut dengan cara yang tepat. Penyebab rendahnya kemampuan tersebut adalah karena pembelajaran masih bersifat satu arah. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis aktivitas guru, aktivitas anak, dan hasil perkembangan sosial-emosional anak. 

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam empat pertemuan. Subjek penelitian adalah 15 anak dari Kelompok B TK Kartika V-18 Banjarmasin Tahun Ajaran 2025/2026. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi aktivitas guru, aktivitas anak, dan perkembangan sosial-emosional anak selama proses pembelajaran.

Hasil penelitian menunjukkan peningkatan pada semua aspek yang diamati. Aktivitas guru meningkat dari 69% pada pertemuan pertama menjadi 100% pada pertemuan keempat dengan kategori sangat baik. Aktivitas anak meningkat dari 27% menjadi 100% dengan kategori sangat baik. Selain itu, perkembangan sosial-emosional anak mengalami peningkatan dari 27% dengan kategori Kurang Berkembang (BB) pada pertemuan I menjadi 93% dengan kategori Sangat Berkembang (BSB) pada pertemuan IV. Dengan demikian, penggunaan media Pembelajaran Berbasis Proyek, Bermain Peran, dan papan ekspresi terbukti efektif dalam meningkatkan aktivitas dan perkembangan sosial-emosional anak di Kelompok B TK Kartika V-18 Banjarmasin.

Berdasarkan temuan ini, dapat disimpulkan bahwa Model PROPER dapat meningkatkan hasil belajar anak. Aktivitas guru mencapai kriteria sangat baik dan aktivitas anak mencapai kriteria sangat aktif serta perkembangan aspek sosial-emosional anak mencapai kriteria sangat berkembang (BSB). Bagi guru, disarankan untuk menggunakan Model PROPER sebagai alternatif pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas dan perkembangan sosial-emosional anak. Sekolah diharapkan mendukung penerapan model ini dalam proses pembelajaran. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi peneliti selanjutnya.